结局+番外教与学鲁迅鲁迅

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《结局+番外教与学鲁迅鲁迅》精彩片段

卖员敲门，我才知道另外的里屋还有一个高挑的瘦骨嶙峋的男人。他胡子拉碴的，不知道是他们家的谁，从我面前匆匆闪过但我还是判断不出年纪。

我从他身上看不出什么色彩，眼中投射出灰黑白构成的世界寡淡无味，不愿意再费尽口舌，就此收罢。我天真地问了他一个问题：“那你补习数学英语，能有信心考到及格(90分)吗?”现在回想时觉得比较多余了，那就这样放肆的沉睡吧。

迅速地收拾完东西，我也不在此处逗留。最后麻烦他给女人知会一声，我就出门去了。“无心解它意，那堪借所依？”

我刚出门，女人给我打电话。声音传来留住我，约在超市门口聊聊。我无奈的摇摇头，无力相言，不愿惹麻烦。女人说前两个家教女老师来时，不会出现这样的情况，她也不知道怎么会这样。说着就准备拿出手机给我看之前两位的视频。我摆摆手，也没有看的必要了。她给我介绍了那家教女老师，高中南昌外国语学校毕业，师大保研生，极其优秀。我明白这样的话，也许是我能力不足吧，又也许如今是“语文”之殇吧。

也没再说些什么，半个小时也没要他们一分课时费。我心安理得地拿了10块钱作为路费，就从昏黑的巷子沿着来时的路回学校了。

我没有在巷子里迷失方向。黑夜大概只能迷糊我的双眼，抹去我的视力。我也没有从里面带出什么。腐朽的铜臭味熏迷了人们对未来的幻想，社会的智识高下立判。人们是否已经淡忘了支撑家庭的脊柱是什么？是否已经被压弯了，处于极限状态了？

试课失败了，我并没有沮丧。我没有以悲观者的姿态数落着种种“卡喀亚”所触犯的罪恶。他们构筑了一间铁屋子，外人看不透其内部结构，是粉饰华丽的干净，还是徒增忧郁的阴霾。我不由自主地想起了鲁迅的《呐喊》。其中有这样的一段描述：

“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷
起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？”

这铁屋似有“魔力”般，是时代的跟随者。我问过他：“很现实的事情是，你觉得放弃这门课，能打得赢高考吗？”

“我不是不学了，现在还早我才高二。等我高三，一轮复习的时候再开始学。”

我说：“这来得及吗？”

“没事，我大不了等高四……”

“你家里人支持你吗？”

“他们从来都不懂，也无所谓了。”他摆的脸色烦躁，眼睛躲闪着我。

“哀其不幸、怒其不争”难以形容的切确、入骨。有人提出：“社会分工，淘汰筛选，是符合社会进步的举措。斯宾塞的社会达尔文主义构成了社会进化的基本动因。”他们在批驳“摆烂的、低欲望的、自我满足的群体”，以一种虚伪的进步力量诱导人的意志去违背人性。把人分三六九等，千万年奴隶和封建社会如此。谁想要维系和套取现代人的未来？

呐喊的声音还有下面一句话：“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”

我回到学校，一切仿佛从未发生过一样。

跌入梦境，我在教授一个乖巧、好学的孩子。他好奇的问我“人失去双眼是不是就什么也看不见了。”

孩子，不是的。你相信吗？我会看见黑暗。

当夜晚来临，灯火阑珊处的静谧，那是一种黑暗，带着未知的神秘。孩子的眼眸在此时闪烁，思索着夜的深邃，梦的边际。在孤独的角落，被遗忘的玩具旁，黑暗悄悄蔓延，如无声的海浪。孩子抱紧自己，感受着这别样的力量，在黑暗中，寻找勇气的方向。挫折如影，那是另一种黑暗模样。泪水滑落，却未让希望退场。孩子用小小的手掌，擦拭悲伤，在黑暗里，种下坚韧的苗秧。他们会看得见黑暗，却不被其捆绑。因为心中有光，那是爱与梦想。
手改了一下有极大进步。答题卡的正反面都写满了字，很不容易，就是除了古诗词默写没写以外，其他全写满了。平时他作业主观题都不写，我还没来得及问，请你问一下他是出现了什么问题。”

我开始扫了一眼，没有几处有红笔的打分和批注。我心想着这老师太喜欢偷懒了。因为忙别的事情而耽搁一旁了，晚些时分忙完后，定睛一瞧。原来是事先错怪老师了，虽未见到原卷试题，但略看透一些令人瞠目结舌的画面。以下举悉几点，不无理由而坦然接受：

1. 字迹扭曲、潦草，上蹿下跳。

2. 答案成团，毫无条理可言。

3. 荒谬答案，牛鬼蛇神只可意会不可言传。

以下举出几例，胡言乱语到此才算多有耳闻：

1.“从XXX开始证明了A(具体论点作者用字母代替)，A是XXX,所以XXX是A的证明。”体现出议论文中心论点的论证过程的完美闭环。

2.“因为题目里面说二者之间有矛盾，所以说二者之间存在不同之处、不合理。可以看出二者之间存在矛盾是正确的。”分析和解答问题的时候，若是“如答”，难道考试成绩就能突飞猛进了吗？

我两眼一黑，紧锁住眉头。“一弹再三叹，慷慨有余哀”，哪有抚琴的泪的佳人，唯有苦闷拭泪的心绪之人。

白日里的雨点绵绵密密还没被倾倒完，星期四的夜晚是注定要被逮住发挥余威的。我乘坐地铁到达家长发送的定位，与家长通话。待三五分钟便被指引从巷道转进去。旁的铁门和围栏避开了外面华灯璀璨的康庄大道，划定了里外不同的生活气息。

巷子口很窄，并行二人足矣。若是碰上面对二轮电动车，那我只得面壁过去，碎步挪一挪挤进去也行。路难走，软土浸泡了雨水泥泞不堪。并非路面没有硬化，而是路肩缝隙口足以塞下成年男性的两指宽。雨水渗透进去，积聚成了水潭，混合成泥浆被携带出来，路就是被“污染”成这样了。

傍晚巷子深，人和车来往却
说什么，可以理解家长这是让孩子摆脱经济压力而无所忌惮。

虽然在来的路上做过心理建设，但是进门后还是有些愣住了。对着门的是排橱柜，里面堆杂着书本、玩具、衣物……几乎要喷涌出来了，随意的错置在地上。初登门户，四处扭动着头和眼球。我没有看到适合我开展补习的场所。客厅狭小，没有看见餐桌，也没有看见书桌。洗衣机出现在门口，旁边堆叠着，桶里塞满了衣服。屋顶的灯有近半数没亮，天花板时不时掉些白屑。女人让我坐会。还有20分钟才开始，我确实得歇一会调整和构思一下。我没有看到坐的地方，客厅唯一的硬质沙发被改成了张临时床铺，不知道是属于谁的。我脑子运转着，在麻将桌下拿出塑料板凳，也就随意的坐下了。

我暂时把背包放在麻将桌上，掏出记录着备考内容的平板电脑，临门回顾一下事先准备的要点。想拿纸笔出来记一记，我才发现，纸上已经沾上了几粒米饭，像是桌子的“桌子”还没有经过清理。东西也不再敢随意的摆放了，只好盘在腿上，像蒙受了什么屈辱一般侵占我难得寻找到的下脚场地。

我自认为环境适应能力不弱，对于能够施展“拳脚”的场地要求也不高。这不是我刻意的用干巴巴或是带有贬低眼光加以渲染的场景，那样的我会对不起我用文字记录下的故事。

家长对里屋说，老师来补习了。我才知道他在里面，回应道：“等一下，我还没打完。”

透过门缝我看到，他的确是被床捆绑住了，无力瘫软。双手捧得住手机，握的安稳而心安。

他目前就读于南昌某民办高中。民办学校的学费，是比公办翻番的。平时必须寄宿，他学校开运动会请假来的。这次希望值得吧……

客观的描摹人物形象，既然言是真，当求真实还原，置艺术加工为后。不伪不偏驳，没有其他多余的意义。

铺设一块棋盘板子，就被当成了整个房间唯一的桌子了。我对面坐着黝黑的他，体态稍浮，不去关注细节了。

听说我是来补习
语文的，他便要离开。女人在他旁边小声说让他听一下，不枉我的远道而来。一股不耐烦的冲劲就铆劲释放，白眼道让她滚开。看来，对于我的当访，他们没有达成共识。我及时阻止了儿子对母亲的怒号。既然如此，我想和他谈谈，倒也不是为了保住什么。我只是想弄清楚为什么我所学的、人们正在使用的是没有学习价值的东西。

他的态度很坚决：“学语文没有用，不如我多花时间在数学、英语上，我学其他的五门已经很累了。”应试教育面前，语文仿佛就是性价比最低的代名词，高中学三年，考的试卷模式千篇一律也不敌一句“没用”。

他说话起声音前，有意无意地露出“啧”，让人听起来多些聒噪、厌烦。后来我询问其中的原因，在这也就直观的罗列出来了：

1. 语文提分慢，没有其他学科快，当然这也许是借口。

2. 学校语文老师没用，耽搁了他学习语文的时间。

3. 语文课要睡觉，你给我补习的东西会让他忘记其他科目的知识，这是“糟粕”。

4. 别再给他增加周末的负担了，在学校该学习，回到家应该是游戏放松时间，XXX游戏要冲国服。

我从他的口中听到的高频词是“我会忘记的”，多么万能的借口。作为一个高中生而言，这借口显得多么的苍白无力。选科政史地，而目标分是及格就行。我带他算了一笔账，在最理想的状态下，数学和英语及格也就180分，若是能保证选科及格也是180分。语文以牛头不对马嘴的逻辑，字词使用错误连篇，百般幼态的写作功底，难以计算结果如何？

“大不了就再复读一年吧。”全部塞住了我即将冒出来的话。麻木不仁的思维糊弄着自己，今日复明日，明日何其多。多年养家育子之后，儿女问父亲年轻时有什么伟大成就吗？

“我国服XX!”

孩子对着父亲竖起大拇指，知道曾经的光鲜岁月了。

听完这些过去了半小时，女人不知什么时候出去了。期间有外